《十几减几》教学反思

                                       2008-3-20

十几减几在计算中是一个难点，同样也是计算的重点，如果学生在这部分学习中不过关，不懂得算理，将来学习退位减法就会出现困难。

我在教学十几减9时，通过学具让学生充分理解了破十减、想加算减的算理。尤其在圈一圈再计算的练习中，总是引导学生结合图意说算理，加深学生的认识。学生对各种计算方法的算理明白了以后，在教学十几减几时，通过算法优化，学生比较得出想加算减更简单。但是进位加法对于一般孩子来说，也是比较困难的，要让他们看到减法算式，很快想到对应的加法算式不容易。为了解决这个难题，我想到了上学期学习的求未知加数。其实想加减法不就是求未知加数吗？比如：13-8=   想：8+（   ）=13   括号里面填几，减法算式的得数就是几。而解决8+（   ）=13这种题，我们班的孩子上学期学习求未知加数时，已经总结出了一个很好的方法：看到8想到2，2+3=5。通过尝试，学生在计算13-8=  时，想：看到8想到2，2+3=5，所以13-8=5，学生对这种技巧很快接受。及时练习检查，所有学生都能接受这种方法，能做到速度快，正确率高。

学生在学习20以内退位减法时，能有这么好的效果，主要是因为在教学10的认识时，我教了孩子一首儿歌：1、9、1、9好朋友，2、8、2、8手拉手，3、7、3、7真亲密，4、6、4、6跟着走，5、5合成一双手。学生熟悉了10的组成以后，在教学20以内的进位加法和求进位的未知加数时，引导孩子想：看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3……学生掌握了凑十法，在学习20以内的退位减法时，就很容易也看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3……使复杂的计算变得简单。

由此可见，教学也是一个长期的积累，不是一时的杰作，我们在教学中一定要多引导孩子学会解决问题的方法，我不要只图一时之快，我们时刻要注意为孩子以后的发展打基础，教会学生终生学习的方法。