怎样在低年级数学教学中培养学生“说”的能力

 广源学校　　　熊蓝　　　

在传统的小学数学教学中，只注重教会学生怎样“写”，忽视了“说”的能力培养，导致了大多数学生数学方面的表达能力很差的现状。我在小学数学课堂教学中发现:有的学生不愿说,缺乏自我表达、 自我表现的习惯；有的不会说,不知从何说起；有的说起来语无伦次,无法正确表达自己的观点。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。如果学生会做一道题，只能说明他已经学会了60%，如果还能用自己的语言表达出来，讲清楚思路，那么表示他全面地得到了掌握。由此可见，在数学教学中培养学生“说”的能力是何等的重要。我在数学教学实践中，对培养小学低年级学生“说”的能力进行了一些尝试，取得了较好的效果。

 一、在情境中鼓励学生大胆发表自己的意见。

  在“教师讲，学生听”的教学模式中，一切以教师为中心，学生的主体地位没有得到落实，学生充当了知识的贮存器，导致了许多学生失去了对数学学习的兴趣，学不好数学。重视并培养学生语言表达数学的能力，既能消除教师与学生之间的心理障碍，便于双向交流，又能调动学生的自觉性和创造性。根据低年级学生的特点，我在用教学知识解决实际问题时，首先是出示情境，然后让学生联系自己的生活实际大胆地“说”，最后得出解决问题的办法，同时教师及时加以评价，给予鼓励，使那些数学学习缺少自信的学生，在说数学的过程中改进自己的学习方法，变被动学习为主动学习，得到了成功的体验，能大胆发表自己的意见。在说数学活动过程中，学生充分参与，师生之间，同学之间都无拘无束，密切配合，既培养了学生的思维和“说”的能力，又活跃了课堂气氛，学生真正成为了学习的主人。

二、引导学生在小组合作中“说”

立足于现代教育理念，针对传统班级教学存在的弊端，近年来我国教育工作者从教学形式改革的角度出发，将理论与实际结合起来，对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得初步成效。这为学生在小组合作中提高说的能力创造了条件。在二年级《可能性》这节课中，我安排了一些小组合作的内容，在每一次活动中，我都特别注意给学生更多“说”的机会。对于低年级的学生，在很多时候还需要教师告诉他们如何去“说”。比如，当让学生自己探索袋子里装的是什么样的球时，我在学生活动之前，就做了必要的提示：“当一个人摸球的时候，其他的同学可以猜一猜，说一说，然后，根据你们组摸出的球的情况，你们再来讨论一下，这个袋子里装的到底是什么样的球，最后，选一个说得最好的同学作为你们组的代表发言。”这样，避免了课堂上学生发言机会少的问题，扩大了学生“说”的范围。当学生摸完球后，肯定会发现一些问题。我提的第一个问题就是“摸完了球，你有什么话想和老师说呢？”学生马上反馈出问题，有的小组一个红球也没有摸到，有的小组次次摸到红球，有的小组有时摸到红球，有时摸不到。学生发现了问题，就可以顺理成章地开始探索了。汇报交流时，让他们自己选代表发言，从他们自己选的代表的发言，也可以看出这个组的学生对于语言表达的评价能力。当然，为了促进更多的学生进步，每一次活动的发言代表可以根据需要进行调换。

三、时刻注意培养学生的语言表达能力。

 培养学生语言表达数学的能力，可以促进学生大胆质疑。俗话说：“做学问，得又学又问”，学问常常起源于疑问，在人们习以为常的小事中发现问题，是优秀科学家的品质。质疑态度在科学发展中有着了不起的作用，质疑不止于发现问题，还要提出问题。一个问题的提出，它可以成为一个见解，发展学生用语言表达数学的能力，教师要创设问题情境，鼓励学生观察、思考，并提出质疑，再引起知识的迁移，问题的解决。在这样的教学中既能让学生学到知识，又培养了学生的语言表达能力。把数学教学与语言训练有机地结合起来，有利于深化感知，加深对知识的理解，培养学生的语言表达能力。如在教《认识除法》时，让学生用语言表达出除法的含义，引导学生通过比较，说说除法和乘法的联系。此外，还让学生从平均分的活动中提出数学问题，体验成功的快乐。

四、结合生活实际说自己想说的话

    小学低年级学生特别喜欢表现，在每一堂课都有自己想说的话。教师应该给他们提供条件，让学生尽情地说，说出自己想说的话。在二年级《可能性》一课的教学中，我在主要内容学完以后，设计了一个“结合生活实际”的环节，再次放手让学生说，“在你们平时的生活当中，你发现哪些事是可能发生的？哪些事是一定会发生的？哪些事是不可能发生的？”学生们各抒己见：“今天老师可能会表扬我”，“船一定在水里航行”，“猪不可能变成人(大笑)”……这样，既锻炼了学生的表达能力，又对本节课有了一个总的回顾。在课堂小结中，我又给学生提供了一个“说”的舞台：“你在这节课有什么收获，愿意和同学一起分享吗？”这一“说”的安排，不但检查了学生的学习情况，又对知识进行了整理。

总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，还要通过学生提问、讨论以及教师讲评、总结等方式培养学生说数学的能力，充分以学生为主体，鼓励学生去大胆质疑、猜想,最大限度地开发学生的智力资源，调动学习积极性，发挥其潜能。