爱美之心人皆有之；爱美术之心，也应让学生皆有之。这是因为美术教学可以使学生掌握一定的美术基础知识和基本技能，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志，提高学生的记忆力、观察力、想象力和创造力，同时还培养学生感受美、鉴赏美的能力。有人说，能拿起笔写划的都会画画，都可以能画画。我们怎样利用人类这与生俱来的天赋呢？这就需要我们善于创造别开生面、富有情趣的教学氛围，使美术课变得充满生机，充满活力。教学时还要注意采用鼓励的教学方法，注意激发学生的学习热情，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，使学生在创造美的同时受到美的熏陶和教育。

在这几年的教学实践中，我算是幸运儿了，还寻了宝，挖掘出了一个百宝箱，下面是我这百宝箱里的几个激励法宝。

一、表扬法，挡不住的诱惑。

“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。低年级学生有着一颗最勇敢的探险之心，这颗最具创造性的可又最容易受伤的心灵，我们要细心地呵护、耐心地发掘。在这里表扬法是最能发挥威力的法宝，表扬法宝一出，个个受乐，尤其是低年级学生，更是乐得心花怒放，你叫他画什么就画什么，叫他认真点，他也满正经的。因此在教学时，我从来不随意扼杀学生作品里所体现的个性美，总是从不同视觉角度去欣赏和评价，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，使他们更大胆、更主动地用自己的绘画表现自己、表现生活。曾有这么一回，一位一年级学生拿着用几张纸粘成的“本子”给我看，并说：“老师，你看，我知道怎样做书了，都是老师你教我画画的，我才能做出来的，嘻嘻！”看着那张稚趣的脸，那充满感恩之情的目光，再看看这本“书”：每一页都画了些图案，写了几个字。难道你会在这时候给他浇冷水，伤他自尊心吗？那时，我并没有做出这种“无情”的行为，倒有几分感动：这位小朋友竟然如此的信任和爱戴我呢！于是我说：“很有创意，原来你不光爱画画，而且很爱动脑筋呢！看看，画得还可以，如果能把这线画直点，这圈画圆点，再涂上颜色，一定更漂亮。”“真的吗？我知道了，老师等我涂好了颜色，再把这本书送给你。我一定会认真画的。”那位受到表扬鼓励的学生固然高兴，其实呀，最高兴的是我，我仿佛看到一颗“爱美术”之心悄然成长起来。

二、评奖法，留下难忘的回忆。

说到得“奖”，人人眼睛都发光了，它可以让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，且得到老师、同学的认同，就会产生成就感。这既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。因此，当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而主动参与绘画、参与创造。曾在车上遇见一位毕业多年的学生，他热情非常地跟我打招呼，还说：“老师，你还记得我吗？我却永远都不会忘记你，因为你使我在五年级时获得了一个奖，是镇的绘画比赛二等奖，这是我第一次取得的奖呢！”喔，原来如此，我非常高兴和感动，有这样一位永远记得自己的学生，简直是我最大的成就和满足！由此我灵机一动，在教学时，也设立了一、二、三等奖，每次绘画任务结束后，我都会在学生交来的作品中评奖，并一一展示给学生们看，这一招，果真灵，同学们的绘画热情提高，每次都认真的完成他的画，每次都着急的等待着老师的评选结果。

三、选登法，甜在心头。

绘画是由线条、色彩、形体等外在形式构成的可视图象，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀绘画作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。而且，学生感到自己也可以做到，从而产生我要画的动力。可见，绘画作品展，能让学生在看中评价，在看中学习。在教学中，我有时看到同学们创作出较好的作品雏形，我就当堂展示给同学们看；有时收到一些好的作品，我会即时贴在班级里的作品展一栏上，让同学们学习；我也很喜欢收集学生的优秀作品，定期在学校的橱窗里展出，以供全校学生欣赏。同学们对这样的作品展特别感兴趣，看得仔细，学得认真。学生的绘画积极性也大大的提高了，因为他们都想自己的作品能被老师选中展示出来。

四、鼓励想象，创造无限美。

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。”培养学生的想象力，要从孩子们心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，利用听、看、想、画四步曲，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。如在画《森林之王》时，我先让同学们听，听各种动物的叫声；看，看各种动物的图片；想，想虎头蛇尾的新品种、想各种的“三不象”；画，画出心中的森林之王。这样既丰富学生的感官，也增强创作的兴趣。在学生的绘画里，我还发现了小学生们的想象世界是非常有趣的，只要你用心去感受，用欣赏的眼光去看，你便能进入到这奇妙多彩的世界里。那里有幼稚可笑的故事，有善良可爱的海怪，有美丽可人的小昆虫……在小朋友的世界里一切都是“美与善”的混合体！