杨正宏

 爱因斯坦曾说过：“想象就是一切”、“想象力比知识更重要”，可见，没有想象就没有创造。《全日制义务教育美术课程标准》提出：注重美术教学与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生的创新精神。

 那么，怎样在儿童美术教学中给儿童创造一种促使他思考和探索的情景，让孩子们拥有一个丰富的自由想象和创新空间，从而培养在知识经济时代，具有独立个性与创新精神的人，这是每一个美术教育工作者面对新时代所必须研究的一个课题。笔者在教学实践中运用“通感”、“模糊”、“偶然”与“建构”等方法进行了激发儿童丰富想象力，培养学生创新精神的尝试。

一、运用“通感”激发想象

人在审美活动中常会发生听觉、视觉、触觉、味觉等多种感觉互相沟通、互相转化的现象。这是因为“通感”在起作用，它使人们借助一种感觉沟通另一种感觉。在发展中的儿童主要是用感知觉来认识事物，认识社会，建立形象，从而进行经验与知识的积累，丰富自己的智慧。感知是思维的必然前提。鉴于此，利用“通感”这种特殊的桥梁，是拓展儿童想象力的有效方法之一。

课前，我引导学生回忆在吃食物时注意所品尝的甜、酸、苦、辣、咸五种味道；在课堂上，组织他们谈论喜爱什么味道，不喜爱什么味道，各种味道在感觉中的印象怎样，并想象它们各自的形象。然后请学生根据自己的想象分别画出这些味道的形状和色彩。有的学生把辣味画成强烈的对比色,  尖尖的形状；甜味画成柔和的同类色，线条流畅；苦味画成灰暗的颜色，杂乱的形状……。

其实，甜、酸、苦、辣、咸五种味道，并没有具体可视的形象，而学生画出的这些形象和色彩，源于他们对生活的一种真实体验和喜好，是对原有感知认识的一种再加工，一种再创造。学生在宽松、民主、和谐的氛围中，用可视的形象和色彩，表现酸、甜、苦、辣、咸这五种味道，其意义远远不在于绘画，而在于启迪学生的思维，培养学生的创新精神和创造能力。另外，我还让学生听音乐作画、嗅气味作画等，这些极为有趣的作画形式，学生非常积极地投入进去，为学生展开丰富的想象提供了良好的心理条件。

二、运用“模糊”激发想象

 由于年龄、心理等特点，小学生缺乏生活的经历，对周边事物的认识较少，从而具有一种强烈的求知欲和好奇心，愈是他不理解的事物愈是想去认识，愈是神秘的事物，愈能激发学生的联想，他们总是借助生活中的事物，把一些模糊的、神秘的感觉具体化，或是用其无边的想象把一些具体的感觉、知觉想象成具体或抽象的形象，表达心中的意愿和情感，这正是儿童想象力和创造力的“黄金时期”。根据儿童的这一特点，我在美术教学中，运用“模糊”激发学生的想象，培养学生的创新精神。

上课前，我准备了一些在造型、肌理、质地等方面可以引人联想的物品（如饮料瓶、电脑键盘、小陶艺品等）上面蒙上一层布，让一个个被蒙住双眼的学生，隔着布触摸这些东西，并描述布料下面各种物品的大小、形状、软硬、质地。让学生们根据他们摸物品时各种感觉，展开联想，画一幅画。最后，把画出的作品同揭去遮盖物的全部物品加以比较，评出想象丰富的作品，并鼓励其作者谈谈由模糊感知到画笔表现的感受，学生兴趣盎然。有的学生把触摸的饮料瓶画成火箭，有的把触摸的积木块画成美丽的城堡……

在这类教学活动中，不但使学生感到神秘、惊奇，大大激发了绘画的兴趣，而且培养了他的敏锐的感知判断能力。更重要的是在绘画过程中，由于学生不能亲眼见到这些物体的真实面目，只凭一些靠触觉得来的模糊的要素来下笔，这就促使学生调动丰富的想象力，进行大胆的创造，在此过程中，学生的绘画创造力得到了很好的发挥。

三、运用“偶然”激发想象

运用墨迹和书法于美术教学中，可启发学生从一些偶然的、抽象的形态、色彩和线条出发展开丰富的想象，从而添画出美妙的画面。

首先我让学生在宣纸上随意“泼墨”或大胆“书写”、“吹墨”，借助宣纸的渗透性，使画纸出现一些干湿浓淡相间的偶然性墨迹。然后，学生在此基础之上大胆发挥想象，同学之间相互议论，相互启发。最后，要求学生根据自己的画面“应物造型”，根据自己的想法加以描绘，就会创造出一幅幅妙趣横生的画面：浓郁茂密的树林、逆风狂奔的骏马、波涛翻滚的云海等等跃然纸上，这些画无不包含着儿童稚拙天真的意趣和无尽的想象。另外，还可以用折纸版画、拓印（用树皮、树叶、布、羽毛等材料）等方法产生偶然墨迹和肌理效果，启发学生想象，完成想象画。

这类带有明显游戏性的教学活动，学生不受任何束缚，心情愉快地自由创作，对培养儿童丰富的想象力和创造力、发展健康的情操都很有帮助。

四、运用“建构”激发想象

中国传统的儿童玩具——七巧板，它的神奇魅力就在于虽只有大小形状各异的七块板，却能通过不同的组合变化，构建成各种各样的物象，具有发挥儿童想象力、创造力的功能。        

在美术教学中，采用类似七巧板建构性原理，是鼓励儿童充分发挥想象力的一种有效途径。       

我用几何造型训练与拼贴画、叶贴画等教学活动，让学生按自己的想象自由地发挥，把自然美转化为艺术美，创造出新颖、有趣的图形。在几何形造型训练中，先讲授各种形状的特点与变化方法，然后让学生分别或合用各种几何形状，像拼七巧板那样组合成有趣的画面。在拼贴画和叶贴画活动中，学生根据想象通过对一片片纸片和叶片进行组合，能创作出具有丰富形象的画面，有的是形态各异的动物形象，有的是各种动态人物，有的是抽象风景画……美妙无比。

这些类似七巧板式的富有形、色变化效果和组合趣味的造型美术活动，使儿童不局限于对具体对象的真实描绘，而是在于重新组织现有的图形，创造想象中的事物。在这样的美术学习活动中有助于培养儿童勇于探索和大胆创新的心理品质。