系列作文：创新整合现成教材

[案例回放]“本学期系列作文招标会现在开始！请招标的同学亮出自己的实力，展示自己的魅力，大家投票表决！”经过一周的引导与准备，我将每位同学准备的两个作文题目进行汇总、整合，第二周，系列作文招标会如期隆重召开。因为每个题目规定最多不能超过3人写，所以招聘场面很火暴。

请看看同学们个性化的系列作文题目：童话类——《蚂蚁的N个故事》、《小鸟历险记》、《让你受益的N个动物故事》等；社会类——《中山乡镇36变》、《хх故事多》、《带你旅游хх》、《感恩的20个瞬间》；班级类——《四二班难忘的20个镜头》、《四二班同学大扫描》、《我的2003年》、《我的语文教师——系列观察日记》等。

“我竞标《蚂蚁的N个故事》，因为我想象力丰富。”

“我也竞标《蚂蚁的N个故事》，因为我很喜欢动物，很注意观察。”

“我也竞标《蚂蚁的N个故事》，因为我很有坚持精神，我能坚持把蚂蚁的故事写多、写长、写好！”

……招标结束以后，便是一学期马拉松式的接力赛。期间，我就是引导者与评价者，更多是鼓励者，为跑到前面领略风光的同学喝彩，共同分享他的成功与进步，为吃力掉队的同学打气减压。数周以后，系列作文逐渐成型，同学们看在眼里，乐在心里，写作逐渐成为他们的一种竞争，一种内需，一种记忆。看着夹在文件夹的系列作文越积越厚，同学们信心越积越高。

[案例解读]曾经有人把中国的教育比作“精心塑造的一条巨龙，但点睛之笔尚缺，那就是创新、个性。”也有人把语文教学比成“约定俗成的、规范的水果拼盘”。创新、个性的前提是突破常规，而约定、规范强调的是定式的把握。因此，如何在现有的语境中对作文及作文教学进行合乎规律性与目的性统一的建构是一个世纪难题。

叶老师善于在缝隙里捕捉阳光的温度，即使只有些许晨光。他也会让它们撒在前行的路上。左手文学创作，右手教书育人，在诗意的人生之河，既是摆渡者，也是过河的人。他善于审视传统作文的暗礁：凌乱、琐碎而又愚顽不化——岁岁人不同，年年花相似。今天写活动，明天写人，后天写读后感成为教师不变的菜肴，其结果就是学生成为单向度的平面人，成为作文教学的受动者、被动的作文者。他选择系列作文作为楔子，与传统作文最大的区别在于：选择权完全交给学生，让学生在选择兴趣的同时选择自己的人生。与其说它是系列性文章，不如说是让学生自主链接自己的人生，哪怕只言片语，何况从现有的成果看，学生的文章少有十来篇，多则数十篇呢？

教育的制高点是自我教育。在真实而连续的写作中，用童眼童心观察，心灵翻涌的过程用写作凝成墨迹，笔尖流动的信息，会让情绪受到感染、思想受到洗涤、人格得到陶冶……系列性写作是磨练心智的最佳途径之一，不断看到长跑中的自己，一个不断在创作的自己，一个不断谱写精神脚印与生命轨迹的自己。