开放评改：让进步看得见

[案例回放]“温馨提示：父亲节在六月第二个星期天！至于选材，我不赞同前面两人的评价，事无巨小，关键是看事情蕴涵的精神。另外你不要作文‘杀人’啊，第三段文章读完恐怕要窒息了，全段就末尾一个句号啊！——ххх”这是一位同学点评另一位同学的评语。如此真言，折射出同学们之间的纯真、俏皮！这是课题组新创的开放式作文评改：专用活页作文纸，完稿后张挂于人流多的地方，接受大众的评头论足。每一篇必须找三位读者批改，签上真实姓名。老师每月评出十名最佳评论员。

“现在，我宣布上周奥斯卡奖，最佳开头是……最佳结尾是……最佳新人奖是……最佳创意奖是……最佳成就奖是……”随着热烈的掌声，得奖者款款走到《新诗班六四班“小诗人”、“小作家”排行榜》公布栏处，于当周处亲自签名上榜，一个学期20周全程记录。该表格还有校外发表作品登记、获奖作品登记等班级作文信息。

“发班报了喽！有作品发表的同学可以拿两张！”第二周周一，语文科表准时将班级周报《新诗试点班》（A3纸）发放给每一个人。另外50份专门寄发给各类报社。

[案例解读]作家最大的欣慰就是读者对他的作品表示赞许。学生更是如此。认同感是觉得自己和另外一个人处于相同的世界。将作品公布于众，张挂于众人瞩目的地方，就是争取让学生的进步学生看得见，学生的收获学生分享。试想一下，作文优秀的同学会倍感关注，倍添力量，因为他感到有人在期待他、认同他。相反，那些字体潦草的、连句子也不通顺的同学，因为面子的尊严，将迫使他努力，将自己最好的一面亮相于众。

从哲学意义上分析，互动评改，既把握了学生作为自然人的成长规律，也满足学生作为文化动物社会对象化的渴求，使学生在生生对话中去确定前进的目标，去选择并确定前进的方向。从班级文化的角度审视，互动评改，其实营造了一种和谐、民主的诗意文化，让学生在“我”与“你”以及“我”与“它”的关系中圆融互摄。