中学生创新作文材料收集的

研究课题实验方案

中山纪念中学三鑫双语学校初中部德育处 周锦文

研究步骤：

第一步  素材积累

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写作文时往往很多同学感到无从下笔，这已是一种很普遍的现象。他们缺少的是源源不断的“活水”。因此，我们要让学生从家庭、社会、网络、书本等方面以及通过相互讨论、交流沟通等形式，注重让学生在平时多收集素材。这要掌握直接积累与间接积累两种方法。

直接积累主要有以下几种途径：

（1）生活

语文学习必须与生活密切联系，新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”社会生活是写作的源泉，生活与写作的关系是源头与活水的关系，联系生活实际，进行资料的搜集和积累，既“导流”，又“开源”，离开了鲜活的社会生活之源，作文就失去了生命之水，让人读来味同嚼蜡。所以要培养学生关注社会生活，提高学习语文的兴趣，走出门去，海阔天空，那里才是我们广阔的课堂。

“冰冻三尺非一日之寒”。从生活中积累的重要性可见一斑，生活之中，处处留心皆学问，只有我们有心，生活中的一点一滴都是积累的好时机。

（2）活动

活动往往更有利于激发学生写作的积极性。组织多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。

 间接积累主要来源于：

（1）书本。书本给我们提供了源源不绝的积累材料。“开卷有益”。

古人说：“好书不厌百回读，熟读精思子自知”，的确是经验之谈，所以要大量积累。

（2）电视及网络

电视网络给学生带来了极大的冲击，他们似乎每天一睁开眼，就被这些包围住。电视网络在他们面前展开了一个前所未有的世界，已成为一个与书本重要的渠道。

具体措施：

①要求每位学生都准备好小笔记本、卡片、活页纸等。随时把所见所闻记录下来，这样一来，学生在成长过程的同时也就积累了不少生活素材。

②我校开设每周一节阅读课。让学生走进阅览室，博览群书，并用读书求理本摘抄好词好句、精彩段落，写读后感。开设电脑课，走进电子阅览室，从网络上获取丰富的资源。

③平时课堂笔记，课前预习要求学生把书本上的名言名句、精彩段落摘抄下来。

④名著阅读，每学期读两本名著。

⑤每周日让学生看学校录制好的节目。比如：《新闻联播》、《人与自然》、《今日说法》、《共同关注》、《电视散文》等等，这些栏目扩大了学生的视野，丰富了他们的生活。获取最新的知识。

⑥“每天一句、五成语”：要求学生摘抄一个句子、五个成语。

第二步 思维养成

原始材料的获得，自然会使学生与自己生活相联系，从而激发创造动机。但如果材料停留在机械的阶段，没有经达科学处理“组合质变”，将不能成为自己的一部分，为此，我们从“求同思维”和“求异思维”两方面进行训练。

（1）求同思维

学生往往缺乏的不是素材，而是不知道怎么样去运用组织素材。背了这么多诗词，可写起作文来一句都用不上，这问题就出在平时没有着意训练“学以致用”，从而导致出现肚子里有东西倒不出的现象。

第一、直接引用

格言、警句、名句名篇（诗词）、谚语、熟语、歌词……

第二、灵活引用

A 内容上的引用：

①情节概括（如学生在写“父亲”时，朱自清笔下父亲爬月台时的背影就自然浮现在眼前。）

②中心提炼（如学生在写以“钱”为话题时，菲利普夫妇赤裸裸的金钱关系就会让学生眼睛一亮。）

③形象借用（借阿Ｑ、保尔、闰土等人物形象，读者就能很清楚地明了所刻画人物的性格特征）

B 形式上的引用（仿写篇章结构、句段，运用修辞手法、表现手法等）

具体措施：

1、每周一节作文专项训练课。每一节作文课以一个细小的方面作为训练的重点。比如：这个星期学了一首诗，在写作文时要求学生把其中一句运用进去。再如：近期学了一种比喻的修辞手法，那么在这次作文中就要求学生把比喻的修辞手法在文章中得到运用。还有就是在结构布局上的运用。

2、开展丰富多彩的活动：

如开展“续写名篇”作文比赛，“读名著故事会”，“我的摘抄本展示会”、“故乡的名人”等训练活动。

（2）求异思维

求异思维即创造性思维，是人类思维活动的最高形式，因而最活跃最生动，也最富生命力。求异思维的核心本质是创造，其特有品质是变革变化求异求新。俗话说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对一个问题，我们要善于从不同的角度去观察、去剖析、去挖掘，这样就会打开思路，开阔视野，提高驾驭问题的能力。清代文论家薛雪云：“诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见长……惟其篇篇对峙，段段双峰，却不异而异，同而不同才是大本领。”因此，我们更注重于对求异思维的训练。主要从以下二两方面入手。

A  逆向思维——反写（翻案式）：如：对《愚公移山》愚公的“愚”进行批评，对《扁鹊见蔡桓公》中扁鹊的“争而不得”进行批判。

B  多向思维——①客体求异：对材料进行多侧面、多元化、多层次、多因素的思考；②主体求异：因思维主体能力、素养、经历、心境等不同，对同一事物的认识和感受不同进行改写，同时也可改写（歌词、名言警句、短讯、成语、典故等等），以达到创新之效。

具体措施：

1、           充分利用课堂主阵地。

A、猜想与反驳（提出问题让学生对其原因或结果进行猜测反驳）

B、反写训练，为历史人物评反、翻案等。

C、作文课堂上进行联想作文训练。如听音乐、看实物、看图片等，由于不同心情、不同修养等因素，肯定会有不同感受。

2、           充分利用学生宣传阵地，培养学生创新的兴趣和习惯。校报上有“创新作文”园地，校园电视台开设“今日评论”栏目。

3、           广泛开展活动：

A 辩论赛  B “春天”杯诗歌赛  C “我看历史人物”演讲赛

（3）求同思维、求异思维的综合运用

在求同思维及求异思维各自训练的基础上，进而进行求同思维、求异思维的综合运用——从另外的一种思维分类来说，也就是开启学生的发散思维与辐合思维。

1、对课内外的语句或段落进行改写、仿写、续写，发表自己独特的观点。

A、改写：在朱自清的《春》中是这样描写春天的景物的：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的……，那么你眼中的春天的美景是怎样的呢？

B、仿写：仿写歌词、古诗、名言警句：“啊！给我一杯纯净水，因为我很想减肥，多少饮料零食，都随雨打风吹，因为看见自己的腿。”（仿写刘德华演唱的《忘情水》，诙谐地表现出胖给自己带来的烦恼。）

C、续写：皇帝的新装的结尾让我们都觉得意犹未尽，当皇帝在游行时，会出现什么情况呢，请拿起手中的笔，续写《皇帝的新装》。

2、作文，源于生活而高于生活。一篇好的文章，少不了从生活中提炼材料。因此，我们要让学生勤观察，亲身体验，展开联想。训练他们的视觉、听觉、嗅觉、感觉、触觉、味觉等。

A、留心观察身边发生的一切，要求抓住特点，全面而准确。通过观察来了解洞悉大千世界的万事万物，即使是最细微的地方，也会有一点点未被认识过的东西让我们去发觉它。

B、写自己熟悉的事，力求亲身体验。从自己最了解、最动情的东西去写起，力求身临其境，让他们在实践中自觉地体会和验证感受。力求在语言、情节等方面创新。

C、发挥想象，展开联想。联想作为一个心理活动，是存贮在记忆中的事物一个从点到面的过程。从一种事物到另一种事物，我们只要仔细想想，就能够发现它们之间必定存在着某些共同点，这些共同点就是我们进行联想的桥梁，凭借这些联系，我们可以适当的发挥想象，从容不迫地进行作文。

具体措施：

1、举行歌词（名言、短讯、成语、典故……）改写、仿写赛，进行小说情节续写讨论会，发表自己独特的见解，以达创新之效。

2、走出校园，到附近的田园村庄、名胜古迹参观，了解当地国情，了解植物的生长；了解名人轶事，了解社会的发展，为作文的创新收集整理新的材料。

3、举办“科幻作文”赛，写“二十年后的我”、“一百年后的地球”、“如果我是超人”等科幻作文。

4、走出校园，走进历史，走进名人，走进大自然。让学生走出校园，走进大自然。如每年春游让学生领略春的气息，秋游让学生体悟收获的喜悦等等。

5、每年学校举行科技活动展让学生把在科技创作过程记下来。让学生体悟到创作的艰辛和收获时的喜悦。

6、通过师生讨论、学生讲座等形式，讲述自己创作时的感受，

7、学生之间的作文互评互改，学习同学优秀的写作手法。

8、……

第三步 作品的形成

学生已经把材料的精髓吸收为自己的营养，艺术体验生活，成为自己的第二天性，为此开展“我手写我心”作文赛、现场作文赛。学生能艺术地书写自己的生活，学校出版了校刊书籍二十余部，“三鑫书香“都是学生真实生活的艺术再现，我们要充分利用这些资源。取其精华，弃其糟粕。这分两步实现：

1、           通过求同思维及求异思维的系列训练，学生对材料的把握已十分充分，此时，通过辐合思维、移花接木、添油加醋、无中生有等方法，提取材料中的精华，合成或虚构成自己的作品，如小说、散文等。

2、           科学占有了材料后，材料便成为自己的一种“底韵“，会自然地引导自己去体验生活，此时，利用 “信息交合法”：即以材料为X轴，以自己的生活为Y轴，两者相交之处便会产生新的信息，此时，便达到艺术的表达自己生活的目标。

预期价值：

1、作文达到创新要求：见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处。

    2、试行班80%的学生的作文要求在各级刊物发表，中山市创新作文竞赛成绩达到名列前茅。

      3、课题组实验老师撰写的课堂教学设计、论文，并在各级刊物上发表不少于10篇。

      4、至少出版创新作文小组学生作文集三本。