激发孩子潜能，诗化课堂教学

——《家》教学案例

中山市小榄广源学校  张宇

               “家”是一个很温馨的字眼，《家》这篇课文是以儿歌的形式出现，通过一系列丰富多彩的比喻，表现了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。因此，孩子们一上课就很快进入了角色。当教学完全文时，我设计了一个“启发想象，指导说话，做个小诗人，当个小画家”的教学环节。因为说话是我们一生中非常重要的事情，而在语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人作诗的情景，这样进行训练，学生的潜能较为充分地发挥出来，既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸，课堂也因此而美丽起来。

教学案例：

师：小朋友们，刚才我们通过学习课文知道了白云、小鸟、鱼儿、种子还有我们的家都是什么，大家都有自己的家，在家里生活得自由、快乐，多么幸福啊！小朋友们，你还知道什么是谁的家呢？

生1：大海是浪花的家。

师：对啊，浪花正在大海的怀抱里嬉戏呢！

生2：春天是小草的家。

师：想得真好，这个小朋友给我们提供了一个作诗的题材哦，那夏天、秋天、冬天又分别是谁的家呢？想一想，合起来就是一首诗了。

在全班合作下，生2补充：夏天是雷雨的家，秋天是果实的家，冬天是雪花的家。

师：好美一首四季诗啊！我们班的小诗人们可真棒！老师想请同学们小组合作，每个同学想一句诗，大家的合在一起就变成一首诗了，待会老师请小组长汇报一下，看看哪组小诗人的诗作得最好。

（通过小组探讨,交流合作,孩子们的分工相当明确,而且采取了轮流制,孩子一人说一句,一个学生作记录。）

小组交流汇报

（学生争相举手发言，气氛十分热烈。）

……

师：多么热闹的大家庭啊，还有我们班可爱的小诗人。小朋友们可以把自己的诗写在纸上（不会写的字可以问老师也可以写拼音）。

师：小朋友们，我们书上的诗和刚刚你们自己创造的诗都太美了，张老师真想快点去欣赏。小朋友们你们能拿出的画笔，在诗的旁边将诗中的美景画出来吗？（可以。）那快快行动吧。完成以后可以贴在教室的学习园地里给同学们欣赏，也可以带回家读给爸爸、妈妈听。

（学生绘画，画后展示。）

教学反思：

这节课，学生的表现确实给了我一个惊喜，更让我惊叹的是：他们这些小不点竟有如此出众的创作才能。看来小学生的潜能是巨大的，只要我们教师善于启发，善于去开启学生的智慧之门，创造性的使用教材，他们的才华就会喷涌而出，我们的课堂会因此而美丽。

一、师生角色的转变。

教师由教学活动中知识的传授者这一单纯角色，转变为教学活动的组织者、引导者，甚至是学生的欣赏者和学习的合作者。教师不仅要通过教学活动传授知识，更要通过教学活动发展学生的能力、情感和意志，使学生获得生动活泼和全面的发展。学生在教学活动中也不再是被动接受知识这一“知识容器”角色，回归到了“人”这一本质的角色。教师要相信，学生作为“人”这一角色所特有的主动性、创造性，通过教者魔幻般的教学组织，定会点燃他们心灵的火花，迸发出他们无限的创造力。本节课在学习课文的基础上激发学生进行创作，学生写出了“春天是小草的家，夏天是雷雨的家，秋天是果实的家，冬天是雪花的家。”这些充满童真和想象的诗句。《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本要点”，这就首先要求我们教育工作者树立以人为本的观念，将教学活动中师生间的单向活动，改变为师生间的双向活动以及师生间、学生间的多向活动，教师要把课堂的主角让给学生，由学生适应教师的教学转变为教师的教学活动主动适应学生的学习活动。

二、创造性使用教材。

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意思，多方面提高学生的语文能力。”作为教师，我们应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 在《家》教学设计中，师生共同编儿歌：你还知道什么是谁的家呢？  

　 “大海是浪花的家；云儿是雨点的家；书包是文具的家；笔盒是铅笔的家；沙漠是骆驼的家；南极是企鹅的家……” 学生的想象力和语言非常的丰富，思维方式很特别，他们编写得儿歌生动、形象。学生们带着浓厚的兴趣和兴奋的表情进行创作，个个都是诗人。

三、学科之间相互渗透。

作为教师应该想到学生对美的事物的感受鉴赏和表现，无时无刻不与学生的生活实践密切结合的，教师可以结合课文内容，引导学生选择适合自己的途径方法，自己去补充、完善美的形象，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性。本节课在让小朋友做了小诗人后，又让小朋友做一回小画家，“拿出的画笔，在诗的旁边将诗中的美景画出来”。小朋友们都跃跃欲试，马上拿出画笔，在白纸上画起来，不一会儿一幅幅美丽的图画就展现在眼前了，小朋友把自己写的诗通过画画表现出来了。根据学习进行想象绘画，这既使学生加强了对课文的理解，又激发了学生创造美的能力，培养了学生的审美能力。

（注：此文获小榄镇2005年小学语文教学案例与反思评比一等奖）