激发兴趣，让学生爱上口语交际
中山市小榄广源学校：张宇
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。我参加工作三年以来，从教学实践看， 我们语文老师上口语交际课有时还是类似于过去的说话听话课，让学生感觉对口语交际课——“想说爱你不容易”。这表明，我们老师还没有把握好口语交际的基本特点，没有把口语交际同说话听话区别开来。新课程下的口语交际课，应该无论是表象还是内质上都和说话听话课都有了根本性的变化。特别是我们现在从事低年级语文教学，怎样让口语交际课显出自己的特色来，让学生真正爱上口语交际，这是一个值研究的问题。这就要求我们教师在口语交际训练的内容、途径和方法上作一番探索与革新，让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。
一、给予赞扬激发兴趣，培养口语交际能力
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。
这两年，我都是教低年级，低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。但要做到这些也是有一定难度的。在这两年的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生获得成功的体验，他们由此变得更爱上口语交际课了。例如学生的第一次口语交际《自我介绍》，只要学生站起来说了，哪怕只介绍了自己的名字，我都会对他迈出的第一步及时地给予肯定，让学生在不知不觉中由易到难，从姓名到介绍自己的外貌，再到说说自己兴趣爱好等。当然，对学生的话语中的不足之处，我也总是及时指出、纠正，但语气相当委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。
二、创设情境激发兴趣，培养口语交际能力
交际情境不仅能激发学生参与交际的兴趣，活跃思维，营造气氛，而且可以暗示交际的内容和方式，要让学生在互动中进行口语交际，教学时必须努力创设能够促学生互动的交际情境。然而，现行语文课本中的口语交际教材相当一部分是由原来的说话听话教材稍加改动而来，设定的情境比较注重单向的说和听，不利于引导学生开展互动式口语交际活动。就是新编入的口语交际教材，有的其情境也不能有效地促进学生在口语交际中互动。因此，我们要善于创造性地使用教材，大力开发口语交际资源，根据学生实际，对教材进行适度的增删、调整、扩展、延伸，营造出能够有效地诱导学生互动的情境，让他们在接近现实的口语交际活动中切实提高表达能力，思维能力和交际能力。
比如一年级口语交际《打电话》，课本上是要求学生给好朋友小亮打个电话祝他生日快乐。大家都知道一年级小朋友是很喜欢在故事中学习的，所以在教学中，我就创设了一个小猪嘟嘟过生日打电话请客和客人们打电话给嘟嘟送祝福的情境，练习完了后还请学生上台表演，这样学生就乐学好学。比如，某个或某几个同学表演完一段课本剧之后，让大家进行评议，既可以肯定优点，可以指出不足，参演的同学也可谈自己的体会和看法，赞同或反对别人的评议。评议的结果，不一定能得出一个什么明确的结论，但问题会更加清楚。通过评议，学生的认识能力和表达能力肯定会有所提高。
三、开展活动激发兴趣，培养口语交际能力
活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中增加口语交际兴趣，锻炼口语交际能力。在第二点中我提到一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。其实活动也是属于情境的一种，因此，在教学中，我尽量模拟社会生活实际创设情境、开展活动，让学生在活动中产生交流欲望，自由参与对话。如：我在上《有趣的游戏》这一课时，我首先组织生动有趣的游戏活动。如： “瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，让学生痛痛快快地游戏，使学生在玩中体会到快乐，并提问：你想告诉其他小朋友怎样玩这些游戏吗？你该怎么说呢？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣。
也组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
四、在课余中激发兴趣，培养口语交际能力。
作为一名语文教师，我总觉得，我们应当通过口语交际课引导小学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。但要做到这些，仅仅靠每个单元一节的口语交际课堂是远远不够的，我们更应该注重在课余中去培养孩子口语交际的能力。
我们可以经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。
平时我还会设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。比如上面提到的口语交际《打电话》，我就布置家庭作业“打电话”：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。在上完口语交际《学会待客》后，我就布置作业：让家长模拟家里有客人的场景，给提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
总之，口语交际课上想要激发学生口语交际的兴趣，让学生真正爱上口语交际，策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智”。可以肯定的是，口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，让学生真正体验到口语交际的魅力，真正地把口语交际的快乐还给学生，这样，我们的口语交际教学一定会硕果累累的。