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什么是教育的“冷暴力”？如果我们可以把通过殴打、辱骂、体罚等带有暴力性质的手段来惩罚学生的行为视为“热暴力”的话，那么，用除此之外的非暴力性手段对学生进行惩罚的作为或不作为的行为，则可称为“冷暴力”。

教育“冷暴力”一般有三种形式：一是老师不愿意或故意不搭理学生，或者故意漠视学生的存在；二是老师对犯错误的学生批评过度，从来不认可学生，甚至全盘否定学生的一切；三是经常威胁、恐吓学生，比如用“再考不及格就不要来上学了！”、“下次再见到你这样，就回去带家长！”等刺激性的语言对学生进行恐吓和威胁。

用殴打、辱骂、体罚等方式对学生进行惩罚的行为已经被明令禁止，一般教师也不敢碰这根高压线，但教师在教育教学过程中实施“冷暴力”的现象却时有所见，并不为人们所重视，少数教师甚至把实施“冷暴力”行为作为治理班级、管教、“震慑”学生的法宝，因为“冷暴力”常常是看不见、摸不着的，学生吃了“暗苦”却说不出来，无痕无迹却能“触及”学生灵魂，因而令学生不寒而栗。而经常遭受教师“冷暴力”的学生一般也有三种情况：一是成绩不好的学生，二是容易犯错误的学生，三是个性特别而被老师看不惯的学生。这三种情况往往同时出现在一些学生身上。这些学生要么因为成绩太差而被老师视为拖累冷落在一边不闻不问；要么因老犯错误被老师视为屡教不改、一无是处，成为班级的边缘人物；要么因个性过于张扬被老师视为异类而打入冷宫。
    教育“冷暴力”的表现形式一般分为作为和不作为两种形式。所谓作为的教育“冷暴力”，常常指那些通过具体的言行来达到在心理上“惩治”学生目的的行为。比如前面所说的批评过度，把学生说得一无是处；不分场合，不问具体情况，因为学生的一点小错而否定学生的一切，或者动不动就以不许上学不许进教室或带家长相威胁，使学生时时处在挫败、恐惧中；所谓不作为的“冷暴力”，常常指对学生不闻不问，冷淡漠视，使学生失去认同感、归属感。
    教育“冷暴力”和“热暴力”相比，对学生心灵的伤害更深。这些“冷暴力”常常会有碍学生良好个性品质的形成和发展，导致遭受“冷暴力”的学生厌倦、惧怕学习，消极自卑，孤僻自闭，自暴自弃，甚至会严重扭曲学生的人格。尤其可怕的是，对一些所谓问题学生，教师常常采用集体“冷暴力”的方式，甚至公然鼓动全班学生不和这样的同学来往，使这样的遭受“冷暴力”的学生在集体中被孤立、遭抛弃，从而产生退缩性人格，或者走向另一极端，仇视一切，变得冷漠暴躁，富于攻击性，甚至危害社会与他人，走上违法犯罪的道路。由此可见，教师“冷暴力”是戕害学生心灵的无形杀手。

教师是为人师表、教书育人的，是人类灵魂的工程师。我们的教育教学过程中要远离“冷暴力”。教师要努力提高自身修养、提高专业水平，为教育教学工作营造良好氛围、为学生的全面发展创设优质平台。