“童话”教学的乐趣

         东区竹苑小学   胡惠妹 

童话是儿童最喜爱的文学体裁之一。在低年级语文教材中，童话的课文占了很重的比例。童话情节曲折离奇、充满幻想，语言形象鲜明，生动有趣。因此，在引导低年级学生大量阅读童话的基础上，进行童话写话教学，让学生在童话世界中展开想象的翅膀，创造绚丽灿烂多彩的生活，塑造栩栩如生的童话人物形象，让世界闪耀真善美的光彩，让人和万物得到爱，让一切变得美好起来。这样既能提高学生的写话兴趣和写话能力，又能培养学生的创新意识和创新能力。

本次课改的基本理念：“为了每一个孩子的发展”，反映了新时代社会对多元人才的要求。课改，使学生变得思维活跃了。他们的自我表现意识和自信心都很强。教师只要放下架子，融到儿童中去，学习主动性和创造力就能充分发挥出来，甚至敢于向老师挑战。
     一、创设学习情境 促进思维发展
运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生学会探究，学会解决问题，在不断的探索中创造有个性的学习方法。我觉得创设学习情境是学生知识内化的一个很重要的手段。现在一年级的老师都认识到要教学生认读一个字、一个词不难，只要老师多带读几遍，多重复几遍就可以了，但这是不够的，我们还要求学生会学，特别是离开老师后能够自学，而这需要老师花费大量心血来培养。这就像平常我们所说：“想出点子，突破重点，找到规律性的东西。”
我在教《蘑菇该奖给谁》这课时，课文里“因为他敢和高手比呀！”这一句是全文的关键句，理解时不能局限在谁该获奖上面。所谓“高手”，指的是技能特别高明的人，课文中指的是骏马。骏马善于奔跑，速度很快，所以人们常常用风驰电掣来形容。兔妈妈把蘑菇奖给小白兔，就因为他敢于和骏马这样的“高手”比赛，让学生从两个方面理解：一是小白兔具有不谓高手的勇敢精神，如果强于自己的高手望而生畏，退避三舍，那是没有出息的；二是只有选择强于自己的高手，敢于与之比赛，才能看到自己的不足，从而激发自己奋发努力，赶上乃至超过高手。接着老师便有感情地读课文，学生们都不禁鼓起掌。别看他们年纪都小，他们也是一颗颗活脱脱的生命，他们也有情感，有悟性，能享受审美情趣。可见，教师带领他们走进语文学习的殿堂，在语言天地里畅游，共同创造学习情境是何等重要。
在教学课文《这儿真好》时，通过创设情境，引导孩子们想象“假如你是小熊，你会想些什么，会说些什么，会怎么做”时，孩子们兴致勃勃，有的说到别的地方去，有的说去寻找朋友，有的说要把荒岛布置的漂漂亮亮，吸引伙伴来。这样，人人都融进了故事。

二、开展创造性想象的审美活动  发展儿童的语言

 低年级的儿童喜爱幻想，他们常常把观察和幻想结合在一起来感知客观世界，理解客观世界。低年级儿童思维形式是具体形象性，这种具体形象性渗入了幻想和想象的色彩。教师充分利用情境美，激发儿童展开创造性想象活动，结合进行语言描述想象情境的训练，有利于适时地发展儿童的语言。

在教学时，我借助动物头具创设了一节生动有趣的童话写话课。

我精心制作了胖猪娃和小蚂蚁的头具，让学生津津有味地欣赏动物头具的制作美。老师说：你们喜欢胖猪娃和小蚂蚁吗？同学们齐说：喜欢!(激发审美情趣)老师若有所思地说：胖猪娃为什么长得这么胖？(启发学生懂得胖猪娃不爱劳动，是靠人们的喂养长胖的，不值得喜爱。)接着，教师又问：蚂蚁是一种怎样的动物？(启发学生喜欢爱劳动的蚂蚁)在学生认识胖猪娃和蚂蚁的本性后，教师适时引导学生创造童话故事。教师说：旱季到了，大旱使得粮食失收了，人们都忙着自救，小猪和蚂蚁会做什么事？于是儿童们根据教师的提示，从猪娃和蚂蚁的生活习性、劳动本领等方面展开了丰富的想象，创造了一个个情节各异，结局各异，富有教育意义的故事。

引导儿童展开对客观事物从外表到内在的美与丑的认识，丰富客观生活经验的积累，用幻想和想象创造童话世界，为童话中的人物设计如何生活，如何面对困难，儿童会对童话人物流露出关心、焦急、同情、不满、赞美、憎恶等丰富的感情，语言活动便在创造想象中展开。因此，在低年级指导儿童练写创造型想象的写话，符合儿童思维的特点和语言发展的规律。
     三、激发学生情感  尊重个性表达
《课程标准》指出“阅读要注重情感体验，形成良好的语感。”但一年级的小朋友不懂这些，怎样在读中体验情感，靠老师的讲解很难收到理想的效果。在教学《这儿真好》这课时，利用自身朗读的优势，教师范读时潜心投入、情感充沛，把学生的情感充分调动起来，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟，感受到被人关爱和爱别人的温暖与幸福。在老师的指导下，学生又边读边做动作，读得津津有味，真正唤起情感的共鸣。阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。成人对同一部文学作品便常常褒贬不一，我们更不能要求学生对同一篇文章有同一的认识，课标要求教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应尊重并珍视学生富有个性的独特的情感体验和思维方式。要有童心、童趣。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生主动、富有个性地学习。这就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验。在和谐、自主的课堂氛围中，培养学生对身边事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验社会，将爱心与传统美德的教育潜移默化地融入学习活动中。这样会收到较好的效果。