谈童话的审美特点和课文教学的体会
东区竹苑小学 胡惠妹
童话课文以它所特有的幻想色彩吸引学生，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个重要方面。学生有哪些审美的特点？如何根据学生的审美特点进行童话课文的教学?
一、加强学生的审美力度
（一）在以往的童话教学中，我们发现学生有这么一些审美特点，就是：直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。
1、直观性、趣味性：在教《小蝌蚪找妈妈》这一课童话时，课文主要是向学生介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。只有完整引导学生读这则童话，那亲切浅近的语言，生动有趣的情节，才能吸引学生。从这表明，学生的审美特点是具有直观感受性和趣味性的。
2、表面性：如在教《美丽的公鸡》这课童话中，讲公鸡先后与啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己的外表美而感到骄傲，却把啄木鸟、蜜蜂、青蛙分别贬以“长嘴巴”的啄木鸟、“鼓眼睛”的小蜜蜂、“大肚皮”的青蛙等称号。在学生还没有对课文作深层理解的时候，我以此试问学生：“公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙，谁美呢？”这时，绝大部分的同学都异口同声地说：“大公鸡美丽。”这也反映了学生的审美特点，只有表面的审美力，单纯地看问题，没能看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙的心灵美，能够如何帮助人们做事。要使学生认识这一点，就要引导他们比较、分析“公鸡的审美特点。”
（二） 从学生的审美特点出发，选择合理的教学方法，进行组织童话教学，提高学生的审美能力和阅读能力。
1、表演讨论法。这是根据学生的审美直观性、趣味性提出来的。所谓表演讨论法，就是引导学生感知童话形象，然后进行“化物为我”的表演，在讨论表演中求得深刻的理解。如教《聪明的大公鸡》：
（1）初步学会生字新词，先让学生分角色朗读课文，然后指导两名学生分别扮演鸡和狼，进行表演。
（2）让学生对照课文，指出“表演者”表演的优缺点，讨论：为什么说这只大公鸡是聪明的？这样，在游戏的乐趣中理解了课文，发展了学生的思维。
2、描述对照法。这是根据审美的表面性采用的一种教法。这种方法很适合看图学文的童话课文的教学。例如，教学《小猫钓鱼》这课：
（1）教师先指导学生描述第一幅图，思考这么几个问题：老猫和小猫在什么地方？干什么？老猫钓着了大鱼，小猫为什么没钓着？描述后，教师指导学生读课文第一、二节，再把学生的口头描述和课文描写对照比较，指出优劣。
（2）学生自己描述第二幅图，对照学习第三至第四节。教师在朗读上作重点指导。
（3）学生比赛描述第四、第五两幅图，对照课文评比。并思考：小猫开始为什么钓不着鱼，后来为什么钓着鱼了呢？这样从易到难，激发学生的学习兴趣，更好地培养了学生的审美能力。
3、比较法。 采用比较的方法教学，训练学生比较分析问题的能力，克服审美的单纯性，培养学生用发展的眼光看问题，提高审美水平。如教《小白兔和小灰兔》这一课：
（1）从图入手，比较说话。提出问题：你们仔细看看图，说说小白兔和小灰兔在干什么？再让学生看图说出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后又出现了什么问题呢？教师要注意引起学生学习下文的兴趣，相应提出一些激起学生争论的问题：如：小白兔和小灰兔谁聪明呢？你们喜欢谁等等。
（2）从文入手，比较阅读。 阅读课文中，教师要启发学生认识小白兔的聪明之处：小白兔不要白菜而要白菜子，这是小白兔眼光远大的表现，因为它懂得：“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
（3）从结尾处启发学生想象小灰兔以后的情景，加深审美认识。
二、结合童话教学，进一步提高学生的各种能力
童话，与一般课文的重要区别在于具有丰富的幻想，奇怪的情节，优美动人的语言。根据这些特点，在教学中，除了让学生理解童话故事的内容，进行语文基础训练外，更应该把重点放在借助课文的幻想，培养学生的想象力，要有意识地引导他们跳出旁观者的身份，置身于童话，把童话中故事及艺术形象与自己的生活经验联系起来，进一步产生联想，展开积极思维活动，从而达到培养和提高学生的创造思维的目的。在低年级语文教材中，童话的课文占了很多的比重。因此，在教学中要采用多种的教学手段，激发学生学习童话的兴趣。
（一）、抓好课文朗读，提高学生的理解能力
在童话教学中，朗读课文是一个重要的环节。学生对童话故事的内容理解多少，那就要看学生的朗读是否精练，教师的朗读指导是否恰当，也是非常关键的。
我在教《狐狸和乌鸦》这一课时，教学中进行反复朗读。让学生以读为主，在读中感悟。对狐狸第一次说的话，要用假装的尊重、问候的语气读；第二次说的话要用假装的亲近、关心语气读；第三次说的话要夸张的赞美的语气读。这是因为狐狸的话并非出于真诚，而是别有用心，所以，读时要用夸张的语调，以透露出其狡猾的内心。对乌鸦的三次表现，分别用平稳的语调、稍上扬的语调、兴奋的语调读，表现出乌鸦一步步失去警惕的过程。读乌鸦发出的声音“哇……”时，声调要放低、拉长。让学生在不同形式的朗读中感悟到狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
又如在教《小动物过冬》这一课时，要引导学生在读中体味两句话之间的因果关系，抓住“秋风刮起来了”、“天气渐渐凉了”，所以三个好朋友要商量过冬的事和它们各自的过冬方式，要让学生充分练读。对话内容很明白，也很有趣，学生是爱读的。同时要引导学生在读的过程中，注意把语言文字的训练和科学知识的普及结合起来。读后让学生谈谈自己的体会。交流自学结果之后，让学生扮演角色 进行朗读练习。通过采用多种方式来让学生多读书，使他们在读中获得知识和增强情感体验，同时加深了对课文的理解。
（二）、培养学生爱大自然和爱观察、爱想象的良好习惯
观察、想象也只能在理解课文的基础上，才能进一步发挥自己的想象力，有利于逻辑思维能力和形象思维能力的发展。
在教课文《云房子》一课中，课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话的特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵的能力。启发学生想象，丰富语言积累。课文的描写充满着对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。在教学中，抓住描写云房子的各种形状，感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。启发学生进一步想象云房子还会有什么样的形状，以培养学生爱观察、爱思考、爱幻想等习惯。
综上所述，童话教学要取得最佳效果，教学中要注意童话教学方法与学生审美特点的关系，使教学方法有助于提高学生的审美认识水平，进一步提高他们各种能力的发展。