让孩子在更好的情境中学习

                                ——《夏日凉风》教学案例

         东区竹苑小学  何熙怡

登上讲台，教师喊“上课”，学生起立，向教师问好，学生坐下，教师开始讲课传播知识……，学生每天都是在这一种情境中学习，但是人总是喜欢一些新鲜事物，更不用说是小孩子。儿童思维活跃具体，美术活动十分符合儿童的思维特征，所以儿童对美术活动较感兴趣。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，儿童就不大感兴趣，以至于儿童在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。好的导入方式有许多，在三年级《夏日凉风》这一节课上我就采用两个不同的角色去导入。

教学过程：

情境一

学生趴在桌子上，闭目养神。

师：展示图片2，（是一张感觉很热的图片，大大的太阳挂在天空上，地上的草都热的起火了）

生：大家看，来了个老奶奶。

师：（教师带上一个老花眼镜，肩上挂着一个大袋子，右手拿着一把烂的扇子，弯着腰艰难地一步一步进入课堂，表情很热，很难受。）

     说：这天气真热啊！弄得我满头大汗，实在是太难受了，这把扇子是上一年竹苑小学的小朋友做给我的，但是已经烂掉了，嗨！这扇子一点风都没有，受不了了。

师:  噢！我这老太婆，记性真差，我带来了一些扇子，但是用那一吧呢？小朋友们你们可以帮我挑一下吗？

生：能。

从袋子里拿出扇子：1.团扇 2.羽毛扇 3.叠扇 ----(学生欣赏并说出每个扇子的特点，以及扇子其中的故事，文化。)

师：嗨！这么多的扇子，虽然很好看，但是我还是喜欢小朋友们为我做的扇子，但是这一把已经烂掉了怎么办呢？小朋友们你们能为我做一把吗？

生：能

师：谢谢你们，但是我这老太婆特别怪，我呀最喜欢的是与众不同的扇子了，那怎么才能做出与众不同的扇子呢？我给大家介绍一位老师，他肯定可以教会我们。

（通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对需要帮助的人要有爱心。）

情境二

师：（换成一个教师的身份，摘下老花眼镜，腰挺直，）

声音响亮地说：哦！老奶奶您放心，我相信这班这么精灵的小朋友们一定会做出您满意的扇子来，小朋友们是吗？

生：是的。

师：今天老奶奶让我们来做扇子，做好了扇子就会给老奶奶带来了什么？

生：凉风。

—— 指出标题（夏日的凉风）

（发号码的扇子，定出接扇子的为组长，说明分组合作做扇子）

师：好，现在请小朋友们观察一下这个带号码的扇子，看谁最聪明能先看懂是怎么做出来的吗？

学生回答：……

教师出示扇子的结构图，总结并演示.再以文字步骤说明。）SRI%I6`

师：如果同学们按这个步骤图去做，那么做出的扇子都是一样的，那么怎样才能做出一个与众不同的扇子呢? 我们可以在哪个环节上改一改呢?

生：……

师：总结大型与内容上的不同，表现方式不同（线描、色彩、剪贴），强调造型和色彩搭配上的表现。

（通过角色的转换，把学生带到课堂上传播美术的技巧，同时重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，创造性地解决问题。）

情境三

教师侧着耳朵说：听！老奶奶跟我说想快一点看到我们的扇子，那我们赶快做出扇子来，我们采取分组合作，每一组做出两把扇子。小朋友们要学会分工合作，分好那个小朋友做扇面，那个做扇柄等等。组长要负责带领好自己的对员。

师：下面就请同学们伴随这优美的音乐（播放轻音乐），展开你想象的翅膀，用你那灵巧的小手开始分工合作制作一个与众不同的小扇子吧!"

生：学生作业

师：以教师和老奶奶的身份互换,教师巡视指导

生：把每组的扇子展示在黑板上。由学生指出优缺点并为本组的扇子起一个名字

师：再针对性的点评一下，在平等的氛围中的指导与提高。

颁发奖杯：创意奖、造型奖、纪律奖、色彩搭配奖。

（通过学生之间互相影响，相互感染，共同合作，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。）

情境四

老奶奶：小朋友很感谢你们为我做的扇子哦，给我带来了凉风，我可以用好几年了，你们还知道扇子的故事吗？你们别看我是老太婆，但我也很跟上潮流的，我还经常上网找不同扇子的故事，网上扇子的故事有很多，可以帮助我们做出更多与众不同的扇子，请同学们认真地看，看完关于扇子的故事后，再创作一把比今天做的更漂亮，更与众不同的扇子。老奶奶相信你们一定能行，很高兴认识你们，再见！

（通过教学的拓展让学生更多的关注扇子的文化，了解在不同场合有不同表现意义。让学生更多地了解扇子的功能，感受中国扇艺的缤纷多彩。将扇子艺术联系生活，既能培养学生的发散性思维，又能激发学生对生活，对艺术的关注和敏感。同时，也不失时机地引入了乡土文化的艺术资源。）

教后感：

利用儿童爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，能吸引儿童的注意力，培养其观察、想象、创造的能力。根据故事来表现的题材，不拘泥于真实，让孩子在自由愉快的表现中，选择造型单纯、组合容易的内容。

以上这堂课，打破了传统以一个教师的角色给学生传播知识的教学方式而是把学生带到另一个情境中，用两个不同身份的角色给学生营造学习氛围，培养学生学习兴趣，激发学生的创作热情。整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮，学生在这种情境中轻松愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情。在现今美术教学过程中，我们应根据学生的年龄和心理特点，恰当运用，创造出一种生动活泼、轻松愉快的课堂情境。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、想象力和创造力，做到寓教于乐。