成功的阅读教学不仅能使学生对课文产生独特的感受和体验，更能通过朗读来创造性地表现课文内容。《郑成功》一文中有一处是：郑成功慷慨激昂地说……我让学生登上讲台用"慷慨激昂"的态度表演读这一句话，结果上台表演的学生不知是受电视节目的影响，还是来自生活的经验，做出了种种自认为是 "慷慨激昂"的动作，有的手高高举过头顶，有的紧握拳头，有的手指向远方。但无论如何，我认为都很有点气势，学生们从不同的角度理解了"慷慨激昂"，这就是成功的阅读教学。
在教学中，我特别注意朗读的指导，使学生不仅能读得懂，而且能读得好，这里让你也来分享一下我成功的喜悦，听我来说一说指导朗读的四妙法。
一、指导用语要巧妙
可能每一位教师都能注意到指导朗读时要提一些要求，但有些教师提要求太原则，或者学生无法理解，因此这样的要求等于没有提，诸如：
"请大家用悲伤的语气来读。"
"要读出小朋友兴高采烈的样子。"
……
这样的指导未必能起到什么好的效果。作为一名好的语文教师，首先应该是朗读的好手，其次是指挥的高手。要善于把自己对文字的理解传达给学生，这种传达是有讲究的，具体地说，要求教师学生的表情、眼神去判断学生对文字已经理解到何种程度，并根据当时当地的情况来确定采用什么样的指导用语（包括身体语言），总的原则是要灵活多变，不要千篇一律。
在《悲壮的一幕》中有这样一段：
地面指挥中心马上向中央请示，中央决定向全国公布实际情况：联盟一号宇宙飞船由于无法排除故障，两个小时后将在着落基地附近坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫殉难。
在指导朗读这段话的时侯，我首先给学生定位："你现在就是电视台的播音员，让你播出这则消息，你的表情应该怎样？你的声调应该怎样？"让两三名同学表演了比较庄重肃穆的表情和声调后，再让他们试读，起效果就很好了，同学们都收听到了一则令人心痛的不幸消息。
再如《半截蜡烛》中的一段：
小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道："司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？"
我首先问学生，准备用怎样的"娇声"，才能使德国军官既不会怀疑，又会答应小姑娘的要求，多数学生均能从动画片学来的童话般的语言演绎了这一段话语，学生的朗读能力和表演能力均得到了训练。
二、评价用语要巧妙
新的语文课程标准指出："评价学生的朗读，可以从语言、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。"和指导用语一样，往往少数教师评价学生朗读的用语很干瘪，无非"没有感情""声音太小"之类，评价不能抓住关键，不具有激励性，不能促进学生朗读水平再提高。笔者认为，评价学生用语的巧妙，可以开启学生的心智，创设有利于朗读的气氛，激发学生朗读的兴趣，并能促进学生朗读水平的提高。
如学生读第八册《谈礼貌》中牛皋很鲁莽的一段话时很平淡，我的评价是："这位牛皋倒是挺有礼貌！"学生一听就明白了，接着再试读，就能读出牛皋那种既无理又无礼的神情来了。另一位学生读岳飞的话不够诚恳，我就评价道："这位岳飞问路的结果恐怕会和牛皋一样。"学生一听也明白了，纷纷举手试读，态度一个比一个诚恳。恰倒好处的评价总是能让学生跳一跳就能摘到苹果吃。著名特级教师于永正有一次上课时听学生读书，感觉声音太小，他只做了一个拧开关旋钮的动作，结果那位同学的声音立即大了许多，这样的评价真是既经济又巧妙，还拉近了师生之间的距离。
对于读得好固然要大加表扬，就是读得不好的，也请你尽量用表扬的方法，寻找其闪光点，"项庄舞剑，意在沛公"，关键是你要保护学生读书的积极性。如果一位同学读书糟糕极了，你还是这样表扬："这位同学今天能勇于举手读书了，这点值得大家学习，如果能把声音再放大一点就更好了，你能做到吗？"这位同学一定会从心底里感谢你的，并且能按照你的要求去做。我们试了多次，每次都很灵。
三、配乐安排要巧妙
现行的苏教版小语教材课文朗读录音都有很好的配乐，使用配乐朗读录音，可以营造情境，烘托气氛，加深学生对课文内容的理解。
但我发现，在某些教师的课堂教学中，缺少安排配乐朗读的技巧，致使现场效果不理想，未能得到预期的要求。请老师们使用配乐录音时注意以下几点。
1、不宜过早使用配乐
当学生还远未读通读顺课文时，这时应运用声道技术关掉配乐部分，利于学生听清播音员正确的范读，这样对学生把握正音、节奏、语调、轻重等都有好处。
当学生已经能熟读，具备一定的感情基础，再开始使用配乐部分，便会水到渠成。
2、配乐的声音不宜开得过高
在听课时我们注意到有些教师往往让学生听录音时，会将配乐的声音开得过高，以至于学生听不清播音员的朗读。正确的方法仍然是运用声道技术控制好配乐的音高，既使学生听清播音员的朗读，又能感受到音乐所要渲染的气氛。
3、学生配乐朗读时声音可以有变化
有些教师往往喜欢在课堂上安排学生配乐朗读，这种安排学生很感兴趣，往往也很投入。教者要注意配乐的技巧，即配乐肯定不能盖住学生的声音，尽量的用配乐去衬托学生的声音，学生读时配乐应尽量低，而句与句的间隙，特别是段与段的间隙则可适当增大配乐的音量，尽量使配乐富有变化，使配乐真正发挥自身的价值，这时完全可以称你为"配乐大师"了。
4、配乐的曲目还可以更丰富
教者配乐范读，或让学生表演朗读，使用配乐不一定非要采用课文录音带中的伴奏音乐，教师也可开拓思维，去寻找一些与课文内容匹配的音乐，这样会起到更佳的效果。
例如知道学生背诵课文《欢乐的泼水节》有关的内容时，可选用优美的傣族舞曲，学生在舞曲中吟诵课文内容，表演泼水动作，如醉如痴。还有朗诵《长江之歌》时，可使用歌曲《长江之歌》的交响乐，指导背诵《二泉映月》也可采用二胡曲《二泉映月》，指导学生背诵古诗可采用古筝曲等。
至于用哪些配乐更适合，一是需要教师收集更多的曲目，二是能对音乐内容有正确的理解。
四、朗读形式要巧妙
在语文课堂教学中，朗读课文的形式很多，有默读、轻声读、齐读，还有指名读、分组读、分角色读等，形式五花八门，但是教者如果注意了教材本身的特点，合理采用各种朗读形式，其效果也是你意想不到的。
例如指导学生朗读《古今贤文》，我们采用分组（男女生）比赛的办法，男生读"坚持真理"，女生接"实事求是"，一组接一句，学生很感兴趣，读完后再调过来，女生读，男生接。两遍读下来，学生基本读熟了，也感悟到了句与句之间的对应关系。
指导学生朗读二泉映月第五自然段也要讲究技巧，在自由练读、跟录音读的基础上，我们安排三个组轮读这一段中描写琴声的课文。因为描写琴声的部分又分三个层次，对应着二胡曲的三个乐章，第一段琴声委婉连绵，第二段旋律升腾跌宕，第三段又回归舒缓恬静。我们先要求三个组各自揣摩一下应该表现的音高，然后轮读，这样连起来就成了一个"舒缓-高昂-舒缓"的整体乐章，非常悦耳。
指导朗读的技巧来自于指导朗读的实践。要使我们的学生真正做到"正确、流利、有感情地朗读课文"，我们语文教师不仅要从思想上重视朗读的指导，更要亲身实践，提高自身朗读的水平，并在指导朗读的实践中不断探索指导的经验与技巧，这样我们才能正确引导学生美读课文，大面积地提高朗读质量。